【編輯前言】：「提供一個場域，一個機會，一些可能」，洪建全基金會榮譽董事長簡靜惠1970年代創辦《書評書目》雜誌，推動閱讀，深化人文評論；1987年，成立台灣PHP素直友會，推動讀書風氣與修己助人的素直精神，50年來，一直是散播文化與教育的「自在的種子」。

今年（2022年）3月，簡靜惠女士持續洪建全基金會致力於人文素養與文化關懷的精神，找機會讓更多人可以去尋夢，贊助豐珠中學「山丘書聲　閱光饗宴」閱讀計畫；為時一整年的深讀行動，老師和學生一起讀一本書，或是和作家、出版社總編輯（副總編輯）面對面，一起深入認識一本書，在山野之中，這11位豐珠中學8～11年級的「豐小妹」用年輕的心靈，分享她們從閱讀當中得到的啟發與共鳴。

新經典文化副總編輯梁心愉分享韓國國民詩人韓泰柱的詩：「大多數是陽光的、溫暖的。」（活動現場照片：豐珠中學提供）

詩應該要有的樣子，也就是熱情與喜悅

3月25日對新北市貢寮區雞母嶺上的豐珠中學12位老師、11位學生來說，是非常特別的一天，這天下午是「山丘書聲  閱光饗宴」閱讀計畫的第一場作者／出版者與全校師生的見面會，學校大家長陳紅蓮校長說：「這是我們小山丘雞母嶺上非常非常深情、非常隆重、非常莊重的讀書會，這也是一個非常深刻的閱讀經驗、閱讀旅行，希望孩子們能跟上車，享受在其中。」校長用了一連串的「深刻」來表達在洪建全基金會支持下，能落實閱讀計畫的感動與對學生們的期許。

主講人梁心愉（新經典文化副總編輯）帶來了在韓國被譽為「國民詩人」與「草花詩人」羅泰柱，在臺灣出版的第一本詩集──《像看花一樣看著你》。詩人今年77歲，創作已經60年，這本書所收錄的115首作品，都是在網路上最受歡迎的作品，稱得上是由廣大讀者共同選出的作品集。

在今天聽講之前，導師沈奕君已經用一個月的時間在「閱讀課」上進行深度閱讀，老師帶領的過程是這樣的：「我先從封面開始引導，聯想這本書的內容和意境，又透過朗讀感覺詩境。進一步運用聯想和視覺化與心像圖策略，請她們分組以『思念』、『霧』與『孤單』為主題，先以九宮格曼陀羅法聯想，與她們的日常連結，之後與學生分享作者羅泰柱蘊含這幾個主題的作品，去感覺詩的意涵，並用繪畫方式試著將詩句視覺化。」

同時，校長和兩位熱血老師各自選了三至四首詩，在杜鵑花樹下，伴著鳥鳴、風聲、微雨聲朗讀，錄成音檔，在名為「暮鼓晨鐘」的晨讀時間讓學生聆聽，感受每一首詩的情境。

經過這樣細膩而深度的引導與共讀， 11位正處在國、高中階段的孩子，對這本詩集已經有了一定的認識，對於作品與自己生命經驗的連結也有一些體會。

梁心愉決定在此基礎上，透過分享詩的定義、當代詩人的作品賞析、詩所能觸及的面向等等主題，開展她們在讀詩甚至寫詩的新境。

在談到「詩」的定義時，梁副總編輯特別以阿根廷詩人波赫士（Jorge Luis Borges）對詩的主張「詩應該要有的樣子，也就是熱情與喜悅」，來呼應羅泰柱寫詩的初心：「羅泰柱想成為一個『有用』的詩人，他希望他的詩能別人溫暖、 給別人幫助。這個寫作初衷和波赫士的想法是很像的，他們都主張詩應該帶給讀者正向的力量。」

她進一步分析：「羅泰柱作品的特色就是文字非常簡單、平易近人，非常容易讀，沒有太多悲苦的東西，大多數是陽光的、溫暖的。」

詩意可能是有溫度的景象

梁心愉以洛夫〈一夜秋風　你便瘦得如一句簫聲〉與吳明益〈如果有人要送我一座山〉，引導學生欣賞現代詩的豐富性與題材的多元性。在過程中，學生們對主講人以問答方式的引導，回應都十分自在、十分熱情，這也是因為校長與老師們常常帶他們走進大自然、走向山林、挑戰攀登如合歡北峰的高山，因此，對於兩位作者以植物與山所作的隱喻特別有感。

〈一夜秋風

你便瘦得如一句簫聲〉

一滴

夜色在鏡面上漸次暈開

秋葉再也數不清自己額上的皺紋

風，吹亂了一樹的心事

你散髮，解 衣

便有窸窣之聲隔室傳來

瘦了，瘦

得露出了年輪

如是我見我聞，我全身戰慄於

一陣青銅的激響。你說你是一

句走失了的

簫

聲，七竅中發出七種不同音階的

哀怨

她一段一段引導學生們賞析詩魔洛夫這首藏頭詩，如何將樹葉的凋零、年輪的增加、落葉的聲響和人處老境的唏噓哀怨，巧妙的連結。

〈如果有人要送我一座山〉是小說家吳明益應美濃鎮「黃蝶祭」主辦單位之邀而寫，以蝴蝶的食草串起的作品，句句都有扎實的知識根據。梁副總編輯以其中一個段落說明名詞轉換意象的豐富──

如果你給我的那座山啊，都是檸檬色的遷徙者，你會走到哪裡都想念那座山，

因為這世界每個人都在路上。扛著你的鐵刀木啊在路上，想念故鄉的山就往心

口砍一刀。

詩人用黃蝶的學名「檸檬色的遷徙者」，讓黃蝶谷的景象更具體、鮮活；「鐵刀木」是蝴蝶的食草，把這個名詞轉換成意象，表達人們對故鄉那座山強烈的想念。

針對〈如果有人要送我一座山〉這篇突破一般人對詩形式的既定認知，看起來像散文的「詩」，梁副總編輯作了說明，也為「詩意」下了註腳：「因為，這首作品裡有『詩意』。詩意不一定是有浪漫的、羅曼蒂克的感覺，而是有畫面感、有溫度、有特別的景象。」

她更深入解說閱讀詩的兩大方向：「一是向內，從我出發，在詩句中找到相應的情緒，包括抒發情感、寄託心事、得到力量；一是向外，把眼光投注到世界，包括關懷他人、觀察思考、生命啟發。」她進一步說明：「一部好的作品，通常都會有很多面向，在閱讀時可以細細琢磨。而，我們在作品中會看到在意象上是對立、反向的，往往能創造了一首詩的豐富性。同樣是一首詩，會隨著年齡的增長，一定會有不同的體會。更重要的是，當我們的視野拉大，自然就會多一點同理別人的能力。」

最後，她安排學生分成三組，從羅泰柱詩集《像看花一樣看著你》中選出每組最想與大家報告的一首詩。希望盡量能分享到作品的主題、用了哪些元素，詩中又有哪些反向、對立的元素。

活動現場照片／豐珠中學提供

詩是柔軟的思緒，勇敢的心

短短5分鐘的討論，這群青春期的少女相互信任、自在說出作品帶給自己的悸動，很快凝聚共識。第一組選的是：

〈初雪〉

幾天沒見著你

感到焦渴了

昨晚也是漆黑的夜

而我想見你的心

更是漆黑

每天每天的想念

心因而焦渴

我漆黑的心

化作白雪降下

你用雪白的心

將我擁抱。

兩位分享的同學看到的主題都是「想念」，但對於是否見到苦苦思念的人卻有不同的想像，一位是「一天一天的想念沒有停過，一直到那一年的初雪，雪下了，自己終於見到他想見的人。」一位卻說：「我想他根本沒有見到思念的人，只能自己擁抱自己。」

第二組同學分享的是：

〈通話〉

睡夢中的我

也在

給你打電話

說每天只想著你

明天也對你充滿滿滿的想念

睡夢中的我

還在接聽

你的電話。

兩位上台報告的同學，對這首詩的感受幾乎可以說一個感性，一個理性。一位說：「會選這首詩是因為和我的生活經驗有關，有特別的感觸。這首詩讓我感覺悲傷。」另位同學表示：「這首詩讓我感覺他已經愛到很卑微了。不管白天或是晚上，連睡夢中都是對方，完全沒有自己。對我來說，這是一種提醒。」

第三組選的是：

〈思念〉

有時從我眼裡

也會流出鹹鹹的水

或許在我眼中

住著一片海。

短短四行詩，兩位同學卻有著完全相反的感受。一位是：「這是一個悲傷的回憶，當我看到『也會流出鹹鹹的水』這句，就感覺想哭又哭不出來。有時悲傷時不想讓眼淚流下來讓別人看見，眼睛裡就積成了一片海。」另一位同學的感受是：「我覺得這首詩感覺是美好的，作者寫『或許在我眼中 住著一片海。』我感覺『海』其實是輕鬆的，是美好的，而且回憶也是美好的。」

上台報告的同學們雖然彼此間的意見不盡相同，卻沒有委屈，心平氣和地自在表達與聆聽。

最後，從年少時就愛讀詩、對詩有獨特見解的出版人梁心愉，說明自己為詩所下的註腳：「詩是柔軟的思緒，勇敢的心；感受外界的流動，相信自己的韌性。」她也以這段話鼓勵這一群在師長引導與陪伴下，重新勇敢活出自己的「豐小妹」。

現場合照／豐珠中學提供

█ 我最想和你分享這本書

在沈老師提供的學習單裡，學生們寫下深讀過《像看花一樣看著你》之後，最想要分享的人，媽媽、爸爸、家人是最多的，也有想分享給全世界的人。而想要分享的原因卻如此真切，一位想分享給母親的同學寫著：「我要分享給母親，想讓她了解，此時此刻的我，有多麼努力。」另一位想分享給爸爸的原因是：「很想分享給他，這本書很多的部份，讀起來給我的感覺像思念，就會讓我想起爸爸！很想分享給他，讓他知道我很想他。」

在《像看花一樣看著你》中，羅泰柱曾經以這段話表達他創作的用心：「我想成為一個有用的詩人。我想為那些在生活中掙扎、疲倦的人，當他們的手帕，當他們的花，當那隻靜靜放在他們肩膀上的手。」

想必詩人並不會知道他的詩集在臺灣出版後，有一群十多歲，曾經身心受過傷害的孩子因為讀了他的作品而得到安慰與溫暖，並且非常願意分享給她們最愛、最思念、最牽掛，甚至全世界的人。她們就是種子，傳遞著《像看花一樣看著你》中每首詩的魔法。